目中有“人”| 一位美式高中一线教师的工作手记

发布时间: 2020年03月25日

新基建时代,我们有备而来
疫情的起落,大大刺激了国内数字基建的发展,云教育也呼啸而至。接下来要迎接的将是一个极具挑战的不寻常的学期。 
各行各业都有自己需要坚守的位置,作为老师,我们需要保证教学,让学生按照正常的进度完成学业。
假期刚过,老师们就已经按耐不住,线上的各种会议马力全开,几番群策群力之下,整个2-3月份的规划很快就制定出来。 
开学的第一周,为了能让在线教学顺利进行,老师们快速选择和测试了线上教学工具,这些工具要保证实时课堂、上传教学课件,提交笔记和作业、教务监督等多种使用场景顺利进行。
选定之后,所有老师学习操作和使用。同时,不同年级的在线课程安排已经做好规划,老师们集中精力,开始了紧张的备课。
团队教学经验十分丰富,这让我们对线上教学有了一些底气,但线上授课,线下教学经验无法直接复制,怎么办?第二周,一场针对线上教学方法的教研会开始了。
所有授课教师通过授课软件模拟在线课堂,既作为老师讲课,也作为学生听课,这个过程让我们针对线上教学总结出不少经验。经过这一轮磨课,在新学期的教学准备上,我们又扎实推进了一步。
准备停当后,学校发出了给家长的一封信,明确了课程安排、授课方式、考勤和GPA情况,提出了预估的问题和解决策略,以及需要家长协助的事项。 

接着,我们设置了整周预备课进行试水。这一周,老师们在线进行作业答疑,同时进行新课程的准备。各个学科群一一建立起来,老师们上传新课程的课件、导学等资料,学生们提前预习。

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预备周的时间参照正式上课进行,学生在老师和家长的监督下,规律作息,逐渐调整到开学状态。
回头看,前期充分的准备,成为在线教学顺利进行的有力保障,我们让老师、学生、家长都调整到开学状态,共同迎战这个特别的学期。
如何远程进行学生的监督管理
相比线下课堂,线上教学过程中,老师和学生的课堂管理和互动方式发生了很大变化,我们无法通过眼神、表情去判断学生对教学效果的反馈,对学生学习状态的监管也更有难度。
对学生来说,学习方式也发生了变化,以前在群体中学习,有老师和同学监督,现在自己在家学习,干扰因素更多,对自主性要求更高。
由此,我们首先需要应对的问题就是如何保证并提高在线教学的效果,保证学生能够全身心投入。
这要求我们既要有符合线上教学的学生监督管理方式,同时对老师们的授课也提出了更高的要求。

 做到教学中的“目中有人”是第一步。这次在线教学中,我们实现了双师课堂。每堂课除了授课老师以外,还有班主任或教务老师作为助教。助教老师要检查考勤,保证开课前,学生们打开摄像头,准备好课程所需。在课程中,班主任老师也会随机挑几个时间段,随机观察学生的状态,了解存在的问题。

 

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此外,我们还对学生摄像头的使用进行要求,必须清晰,并摆放到指定标准位置,便于老师们实时观察到学生的反应和行为。
我们希望通过监督和管理,能帮助学生养成自律自主的习惯,让在线学习更加高效。
线上教学中,一开始也出现了关闭摄像头开小差的同学,班主任发现后会迅速和家长沟通,家长们及时干预,问题很快就得到了解决。
因为疫情,很多家长陪伴孩子的时间比以往任何假期都长,借此机会,他们更加了解孩子的学习情况,同时也观察到老师们的工作状态,很多家长给予我们非常多的理解,也提供了及时的反馈和支持。在线教学中,家长们的配合起到了非常重要的作用。

在线课堂也可以丰富多彩

而从授课角度而言,老师们主动想出了很多办法,吸引学生的注意力,增强在线教学的效果。

  •  把握课程节奏,增强互动性。

随时要求互动,随时关注到每个孩子,通过回答问题,提交练习等方式,强化学生思维参与。
例如:一堂以电学为主要内容的物理课上,四个小组的同学分别讲解了课程的一部分内容。老师事先将同学们分好组,他们要提前预习知识,进行小组讨论,并做好PPT,练习如何讲解。

这样的互动,让每个人都积极参与进来,知识在准备中加速内化。

  •  知识联系到实际生活,激发学生兴趣。

化学课恰好在讲酸碱反应相关的内容,老师把实验设计安排到每个同学家中的厨房里。用常见的小苏打、白醋等做起了酸碱试剂,用紫色卷心菜提取的颜色做指示剂,同学们纷纷在家中进行尝试,并录制了小视频。与生活密切相关的实验课,让他们印象深刻。
  •  劳逸结合,注重精力与情绪管理

在线学习状态下,我们也非常重视学生的健康情况和过剩精力的释放。体育课自然成了每天下午的标配。
从学校操场到个人的家里,在线的体育课怎么上?体育老师也做了很多准备,他找到很多在线运动的视频资源,每天都会安排打卡任务清单,学生跟学后,在家中就可以轻松锻炼。为了能监督他们达到基础锻炼时长,老师建了打卡运动群,每个同学要把运动过程进行录制,体育老师会一一检查和指导。




线上和线下结合的教学方式是未来趋势。混合式教学模式必将驱动我们之前开展的PBL教学,向远程协同和跨学科问题解决等方向继续探索。

在线教学给我们带来的意外之喜

正式开学后,随着对教学过程的参与和观察,我们共总结了12个问题。教学任务结束,教研会便开始了,大家一起讨论,保证每一个问题都有解决办法。以前在线下教学中,我们进行的是周反馈,而现在变成了日反馈。
线上教学的灵活性很强,对教研、教学和管理层面解决问题的时效性要求非常高,需要对突发情况快速反应,并有应对策略。
 
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按照要求,授课老师要提前一周设计课程导学内容,引发学生的兴趣和思考,同时上传课件,方便学生提前预习。而在各个学科群里我们随时可以看到学生分享的课堂练习、课堂笔记,以及课后作业。
“分享”之后,群里的所有老师同学都能看到自己的“作品”,老师们及时地对优秀的作业进行表扬和奖励,因此很多孩子的笔记和作业明显完成得越来越好。

几周之后,在线教学的优势也逐渐地体现出来,我们完善了线上教研、教学和管理流程,监督和巡课更加便捷,快速反应的能力更强。而老师们整合更多在线资源辅助教学,视野更加开阔。


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从课前、课中到课后,我们实现了学生学习全过程的在线化管理。学生在课程中的参与度、讨论交流情况、作业和测试等情况都会形成客观数据,可以随时查看并总结,有助于更好地进行学情分析,为课程和教学调整提供依据,也为学生的个性化学习指导提供依据。
我们还发现了一些意外惊喜,一些在集体生活中非常容易受影响的学生,在此次在线学习过程中表现优异,不少同学经过这个假期好像突然长大了……
对于在线教育模式的探索,我们不会止步。会从直播同步教学与辅导答疑练习相结合的模式,逐步向激发学生学习热情,进行在线自主学习与教师支持的知识建构相结合的模式,打造出橘郡美高的校本云课堂教学及服务体系,成为可以信赖的,教学育人的新型基础设施。



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